サピア・ワーフ仮説再考
しかしそのためには、断片的な知識を固めていったような知識体系（エピステモロ）ではなく、それをいかに使うかという手続きと結び付けつつ相互に結合した知識のシステムを構築する必要がある。 Journal of Experimental Psychology: General. Sound symbolism processing is lateralized to the right temporal region in the prelinguistic infant brain. 有志の10名の小学6年生、中学1年生が参加し、参観した参加者と共に実践例を交えて「知識をつくる学び」について考えました。 2015. 703-708. 仮説検証サイクルと記号接地, 認知科学 23 1 , 65-73. , Action meets word: How children learn verbs, Oxford University Press. 「その問いを解く方法を、考え出すこと」。 子供がどんな環境に置かれても成功できるようにしてあげるのは素晴らしいじゃないか、その学びのプロセスに関わることで自分たち大人もせいちょうできるなんてさらに素晴らしいじゃないか、ということを著者は言いたいのだろう。 Zlatev, Sonesson, G. 1992. pp133-160 Imai, M. 329-346. Imai, M. 1999. 2007. 実際には直接言われていないことの意味を自分自身で補いながら、文章、映像、あるいは日常的に経験する様々な事象を理解しているのだ。 次にカフェのサイズ表記を確認する（ショート？ Sサイズ？ ノーマルサイズ？）。 The role of language and culture in universality and diversity of human concepts. , Miyashita, H. このように簡単に言うけれど、一つ一つのことばを覚えるのはめちゃくちゃ難しい。
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【要約と感想】今井むつみ『学びとは何か』
Cognitive Science, 38, 514—536. 内田伸子, 今井むつみ 1996. doi:10. 2008 Sound symbolism facilitates early verb learning. そして言語班・教育班という区分の壁はなく、友好関係が広がっています。 また、その結果を「誤差」と断定しないためには、長年にわたる試行と思考（これは大変な忍耐を要求される）が必要となる。 読み応えがありました。 それゆえ後半部分では展開に乏しく、さらには結果の予測できる実験の記述にマンネリ感が漂いはじめ、正直なところ退屈であった。 個人的に、興味があります。
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（読書記録）今井むつみ『学びとは何か――〈探求人〉になるために』岩波新書
なかなか珍しい。 もしかしたら、今後、子どもの反応をカメラでとらえ、分析して音声などに変化をつけるというようなデジタル絵本が生まれるかもしれません。 井（編 「こころの生得性：言語・概念獲得に生得的制約は必要か」第５章 共立出版pp. D 取得 主な受賞： 2018年 Cognitive Science Society Fellow（アジア初） 2007年 日本心理学会国際賞奨励賞 1998年 日本認知科学会学会特別賞 1995年 発達科学教育奨励賞 1994年 APA American Psycological Association Dissertation Award （国際心理学会 優秀博士論文賞）. また、言語班は玉川大学に脳波やfMRIの実験調査に行ったり、教育班は東高円寺の東京コミュニティスクールに実験に行ったりするので、アクティブな一面もあります。 In T. , The Proceedings of HPSG08 conference, 417-435. , Okada, H. 「その問いを解く方法を、考え出すこと」。 In the Proceedings of the 35th Annual meeting of the Cognitive Science Society. Influence of grammatical gender on deductive reasoning about sex-specific properties of animals. , Nagumo, M. ただ、デジタル絵本などのつくり手は、どうしても「テクノロジーありき！」という考えを持っているように感じるのです。 しかも、知識量に着目したときに、『法学』の中身としてはむしろ量は増えている。 絵本にだってたくさんの種類があります。
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小さな子どもが喜ぶ「デジタル絵本」に、実は“学びの効果”は期待できない
DOI: 10. 今井むつみ 1997. Nakayama Ed. Where are the concepts? 2010. こうした「意味の相対的な言葉たち」については、実際にその言葉の対象となるものを見たり触れたり、その言葉を使ってみたりして、その言葉の使い分け、その基準を、子ども自身が整序して身に付けていくことになる。 2018 Imai, M. 今井むつみ・針生悦子（2003）レキシコンの獲得における制約の役割とその性質． 人工知能学会誌, 18 1 , 31-40. 本書の紹介している、上記「科学的思考」は、「法的思考」に、よく似ています。 もし、学校教育において、「豊かな言葉を、子どもが育むこと」について、大して期待することができない状況になっているのだとすれば、学校以外の場所において、どのようなかたちで、子どもたちに、その機会や環境を提供するかが、問題になってくるでしょう。 認知科学と、法学とにおいて、言葉の用い方が、一定程度、共通していること。 子どもがどのように「ことば」を覚えていくのか、論理的・科学的に説明されていた。 , Saji,N. Participants also rated each action on five meaning variables. 彼らは外国語のように「右」や「左」という概念を学ばない限り、それを理解できません。 つまり、教えなければいけない量は増えているので、まともにやっていると学生たちが悲鳴を上げるのは当然であるように思えます」（「法学教育・法学の方法・法学部」（上）『書斎の窓』2016年9月号／有斐閣） 私も、学生さんたちと接してきた乏しい経験から、「昔と今」の比較こそできませんけれども、「同じ今」の個々の学生さんによって、文章力・理解力が、歴然と違うことを、感じてきました。
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CiNii Articles
Gentner, D. スキーマは私たちが受け取る情報を形作る。 注意してほしいのは、絵本が子どもの思考力を高めるために有効とはいっても、いわゆる 「デジタル絵本」や「動画」は、ただ、子どもにポンと手渡すだけではその効果はあまり期待できないということです。 2015. Heuristics in learning classifiers: The implications from the acquisition of the classifier system on the nature of lexical acquisition. 2004 Separating the chaff from the oats: Evidence fro a conceptual distinction between count noun and mass noun aggregates. , Kanero, J. （７）言葉と思考 ある概念を、理解すること。 2010. いまはたくさんのアプリが存在するなど、子ども向けの教材が豊富な時代です。 2017 Imai, M. Numeral Classifiers and Classifier Languages. （位置2648） ・子どもの発達の段階、知識の段階に合わせて、子どもが自分で発見し、自分で進化できるような状況を設定する。 2012年1月28日に開催された第一回ABLEにはスイス工科大学チューリッヒ校の教員養成の研究者、アメリカ・コロンビア大学ティーチャーズカレッジの科学的思考の研究者二名を招待しました。 , Imai, M, Zhang, Y. 2010. 暗記力を競うグランプリで、優勝者が100桁のランダムな数字を暗記したとしよう。
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言葉をおぼえるしくみ: 母語から外国語まで (ちくま学芸文庫)
そういう意味では、 絵本の読み聞かせは子どもの思考力を高めるためにとても有効だと考えることができます。 , Handbook of Japanese Psycholinguistics. 専門は認知・言語発達心理学、言語心理学。 「知識＝事実」のエピステモロジーでの知識モデルは、「客観的な事実」である知識片をぺたぺた表面に貼り付けていって、ひたすら大きくしていくイメージを喚起させる。 , Meyer, M. 2011. in press. 「わからない」は子どもの学びに重要 また、大人が紙の絵本を読み聞かせする場合は、読み手が子どもを観察しながら間髪入れずに反応できることも大きなメリットになります。 2007. 親も教師も教えることの熟達者でなければならない。
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慶應義塾大学 今井むつみ研究室 » アウトリーチ活動
: Restructuring the domain as a connected system. , Evans, D. 2007 Saalbach, H. もちろん、子どもの年齢や使い方によってはデジタル絵本や動画も子どもの思考力を高めるためにいいツールになり得ます。 , Imai, M. 子どもが、「相対的」な位置関係を示す言葉を操ることができるようになるには、一定の年齢に達することが必要なようである。 ひつじ書房. （位置2310） ・超一流の達人になるために求められる素質とは、ほんとうに考えに値する困難な問題を何ヵ月も、事によっては何年も、あきらめずに追いつづけられる耐久力だ。 その仕組みと方法をわかりやすく伝える。 Proceedings of the 30th Annual Conference of the Cognitive Science Society pp. 知識は単体では身につかない。 何か新しいカフェが現れるたびに、私はそれを「スタバっぽいお店」か「スタバっぽくないお店」に割り当て、どちらにも違和感があるなら、新しい概念を生み出すことになる。
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